Consciència fonològica

Els dislèxics presenten un dèficit fonòlogic que els dificulta desenvolupar la consciència fonològica de forma adequada. En el centre els alumnes de cicle mitjà, aproximadament 8 i 10 anys, treballen la consciència fonològica a partir d’exercicis senzills i distrets com poden ser de rimes, lectura de paraules inventades (han d’endevinar la paraula correcta), substitució de síl·labes, formació de paraules a partir de síl·labes,..

A més de tot el treball de reeducació, també cal que hi hagi una atenció cap als nens i nenes que assisteixen de confiança, amabilitat, reafirmant tot el que fan bé, i el que no surt tan bé, donar-los més oportunitats per tornar-ho a provar.

Recordo el primer dia quan em van presentar alguns nens i nenes, la psicòloga va comentar  els costa una miqueta la lectura, però aquests darrers anys han treballat molt i s’han esforçat, i ara quasi llegeix perfecte.  M'ho va explicar des de la vessant positiva i que els objectius es poden aconseguir.

Setmana del 20 al 24 d'abril

Com se senten els infants dislèxics

Els infants amb dislèxia normalment se solen sentir frustrats al observar que els seus companys de classe milloren en lectoescriptura i ells necessiten esforçar-se  molt més per aconseguir uns resultats bastant minsos. Fins i tot poden arribar a sentir-se inferiors,  patir situacions de fracàs, inseguretat...  Per exemple, els hi serà molt frustrant haver de llegir davant els companys de classe, poden arribar a pensar que a ells la feina no els hi surt bé.

La diagnosi de la dislèxia ofereix la possibilitat als professionals de saber quines eines i mètodes seran més adequats per millorar en lectoescriptura, utilitzant materials més específics i individualitzats. Cal la implicació de tots el professionals, tant per part de l’escola com d’un centre psicopedagògic per assistir a sessions de reeducació i per descomptat de la família. En cap moment, s’intenta etiquetar a l’infant, sinó tot el  contrari intentar esbrinar quines actuacions són les més adequades per portar a terme.

Què és la dislexia?

La dislèxia es defineix com la dificultat en l’aprenentatge de la lectura tot i que no té res a veure amb la capacitat intel·lectual, ni l’esforç. El que està clar que  les persones amb dislèxia segurament desenvolupen estratègies efectives per solucionar els problemes de lectura. Cal destacar que és una dificultat que la tindran al llarg de la seva vida.

Una vegada van assolint la lectura i el reconeixement de paraules per la via fonològica o via lèxica (Teoria de la doble via, Coltheart, 1978), durant el cicle mitjà,  la pregunta és com seguirà el rendiment i aprenentatge en l’àrea de llengües a cicle superior. Continuaran mantenint un nivell baix en l’àrea de llengua o amb una reeducació adequada poden millorar significativament. Per tant les sessions de reeducació s’han de basar en les dificultats i necessitats de cada subjecte, tenint en compte quina via utilitzen pel reconeixement  o escriptura de les paraules (via lèxica o fonològica). 

INTRODUCCIÓ

Una frase molt interessant que he trobat i m'agradaria  compartir d'aquesta professora anglesa  U. Frith:

"Hi ha tres grups d’alumnes: aquells en qui el procés es produeix tan 

fluidament i ràpidament que passa com una exhalació, després ve el grup dels 

“lents”, per als quals el procés dura molt i finalment hi ha el grup

 dels què pateixen problemes que van més enllà de la simple lentitud.

 Entre la generalitat dels professionals de l’ensenyament 

hi ha la profunda convicció que el primer grup aprèn sense

 cap tipus de dificultat amb qualsevol mètode. 

El vertader repte de l’escola és com ensenyar a llegir 

i a escriure a la resta de l’alumnat."  

Claus per entendre la dislèxia

El pràcticum II el realitzo en un centre privat  de teràpia i orientació psicològica que es dedica a intervenció en l’àmbit educatiu no formal, al Pla de l’Estany. Estan especialitzats en reeducació i teràpia, que consisteix en sessions en què un terapeuta treballa les diferents àrees d’actuació que contribueixen a millorar el rendiment escolar. El meu cas, la intervenció es concreta en la vessant de la reeducació.https://docs.google.com/file/d/0B4DVTKhw_2fCNG5TQTRCVXF5VVk/edit

Cal destacar que els subjectes que assisteixen al centre, reben majoritàriament ajuts INAPE. El qual consisteix amb un ajut convocat pel Ministeri d’Educació, Cultura i Esport, està destinat bàsicament a l’alumnat amb necessitats educatives específiques, els quals tenen dictamen per part de l’escola (realitzat pels EAPS).

Descripció de les tasques que realitza:

· Alumnes (inclosos els que tenen TDAH) que necessiten suports determinats i atencions educatives específiques derivades d'una discapacitat.

·  Alumnes amb un trastorn de la conducta, que la mostren durant un període o bé durant tota l’escolarització.

·  Alumnes amb dificultats d’aprenentatge, com per exemple en l’adquisició de la lectura, dislèxia...

La meva proposta d’intervenció es centrarà concretament en subjectes de primària de cicle mitjà i superior amb dislèxia que assisteixen setmanalment al centre i que reben una atencióindividualitzada i personalitzada. El seu rendiment escolar és significativament inferior en l’àrea de llengües que en les altres àrees. Per tant es pot afirmar que la seva  competència lingüística és baixa, en general. Un treball personalitzat i amb els recursos materials adients, metodologia adequada els ha d’ajudar a millorar l’aprenentatge en la llengua.